我为什么送孩子到澳洲留学？（深度好文）

在我儿子10岁的那一年，人们全家老小香港移民来到澳大利亚悉尼。那时候的人们激动极其，一边揣着着赶到新世界后心里的这份躁动，一边为澳洲漂亮的自然环境而赞叹不已。这儿风景怡人，新鲜空气，隔壁邻居又十分友善，相信在澳洲的衣食住行将会十分开心。

但躁动不安一直到来非常忽然。

抵达的第二周，我也决策把儿子送至离居家公寓楼很近的公办中小学去念书。

校园内里弥漫着欢歌笑语，三五成群的小孩排成一团，为一种叫“hand ball”的手机游戏用心逞能。经过的老师跺着悠悠步伐从旁历经，脸部挂着溫柔的微笑，时常地提示孩子们安全提示。这所中小学的总面积并不多，几株树木把澳洲夺目的太阳和蓝天白云草地恰如其分地挡在外边，任人纳凉。一片绿茵下的几栋木头房子，是院校的课室和老师公司办公室。与在中国小大城市一样，是一所简易质朴，经常可以看到的美丽校园。

但与中国不一样的是，校园内里听不见朗朗的读书声，孩子们能够 随意地坐着班里，老师在正中间，孩子们围坐小桌子旁，课室墙面的四周贴满五颜六色填满稚嫩的儿童绘画，宛然一副幼稚园的模样。授课也是在中国中小学害怕想的，学员们能够 随便问老师难题，能够 无拘无束地說話，乃至有的学员还跑来跑去。老师跟我说，院校早晨9点半授课，中午3点下学。一节课40分鐘，正中间歇息20分鐘，礼拜天不授课。下午校园内里吃中饭，能够 自身带，院校的小卖铺也可以购到热的汉堡和三明治。

儿子刚开始每日到那边授课来到。我一下就蒙了，这儿居然沒有教材、沒有课程标准、沒有课外作业、沒有各种各样考题，连期末考都没有！教室黑板上填满了国际音标和拼读的英语单词，可是从不规定学员英语听写、背诵，英语单词都不强制规定背。以致于儿子从三年级升上四年级时，总是看和听，不太爱写，乃至有时候居然拼出不来一个详细的很长的英语单词。在中国的同年龄人能写成好看的优秀作文的那时候，儿子居然不清楚英文的星期一、星期二要怎么写！这个是什么文化教育！他在中国中小学到了三年，考试成绩中等水平，这里居然数学课考试成绩班里第一！

时日一天天过去，看见儿子那空荡荡的背包和开心的背影图片，我心里禁不住抹过一丝躁动不安。我也不知道应该怎么办。在今后猛烈的市场竞争自然环境里，这类文化教育水准怎样与别人市场竞争？这一國家的优秀人才是如何培育出的？在人生道路的最珍贵的环节，让孩子们彻底纵容玩耍，教育信息化可以吗？普通高中和高校如何担任这些超难的课程内容？这日渐猛增的不和睦感，要我感觉我将唯一的儿子送至澳洲来接纳教育信息化，好像把深爱的东西交给不信赖的人的手上。

中国文化教育备受指责，但对那时候的我而言中国文化教育却更能要我觉得安稳。我好像懂了为何中国小孩总是能在国际性上拿奥林匹克学习培训比赛的冠军，为何中国小孩国外留学能遥遥领先。在澳洲，我本质觉得不上专业知识的“净重”，学员校园内畅快的玩乐能学得专业知识吗？我万般无奈。

伴随着時间的变化，儿子的英文是进步许多，但我发现了下课后不立即回家，只是常去图书管。一去就是说几个小时，回家就背了一大背包的书回家，问起一次借那么多书做什么， 她说它是工作。

好奇心的我禁不住悄悄地看过看儿子的工作，这叫工作吗?一看小孩打在电脑屏上的题目，我真是一些啼笑皆非――《我眼里的中国文化艺术》，这竟然是给中小学生的题型？

因此我说儿子他是谁出的题型，儿子跟我说说：老师说过，澳洲是文化多样性的移民国家，小朋友们来源于不一样的國家，有着不一样的語言及文化，老师规定小朋友们写一篇有关自身中华民族的文化艺术、历史时间、自然地理的文章内容，随后解析自身的文化艺术和澳大种二次元文化的差别，最终也要表明自身的观点。

那时候的我就是有点儿五味杂陈。还记得当时我中小学的那时候，写一篇“我的妈妈”老师都是教学员怎样开始，怎样阐述，怎样末尾。现如今儿子这篇工作居然要包含这般大的数据量，那就是中国教育信息化从没触碰过的行业，那时候只感觉一个十岁的小孩假如被文化教育得高傲自大，之后在社会发展上怎样立足于。但没过多久，儿子迅速就进行了这篇工作。

想不到，复印出去的是一本二十多页的册子。从秦皇汉武到唐宗宋祖，从古丝绸之路到五星红旗……本文居然分离出来了十几个章与节，最终还列举了考研真题。我有点儿发楞，我想要，这就是我读研以后才应用的创作方法，那时候，我三十岁。

在加拿大的文化教育下早已越来越无拘束的儿子，虽然沒有固定不动的实例教程，沒有缜密的文化教育计划方案，但学好一年后，我发现了他早已学好了独自一人进行老师布局的一个又一个多大题型的工作，学好了怎样在图书管里系统化应用电子计算机，在哪儿搜索自身必须的材料。并且，他早已擅于去刻苦钻研他不懂的东西。

儿子的转变，使我再次思考了西方国家的文化教育，相比中国那类填鸭式的课堂教学，天性开朗的儿子在澳洲看起来更加游刃有余。而这里，他是班里最聪慧的小孩，他心思缜密、聪明能干，无论是制作手工還是美术绘画，他比别的小孩子更能获得老师的夸赞。他这里才算是完全、充足地有着了自身。

中国的基础教育和加拿大的文化教育究竟谁是谁非？哪儿的文化教育对孩子们更有益？带著这一难题我要去找了儿子的老师。

我向老师明确提出了，小孩很早已下学 ，能否每日都给他留些课外作业，以防她们回家了后总是看电视剧、出来疯玩。結果老师说，小孩，她们的本性就是说玩乐，把她们送至院校来的目地就应当是让她们玩，人们的文化教育就是说在玩中让她们提高专业知识。过多的工作总是局限性她们的想像力，变成她们的工作压力，使她们觉得厌烦，反倒使学习培训的高效率降低。应对老师的回应，我深陷了思索。

在澳洲，我常常见到，无论是在大城市的街头巷尾，還是在漂亮美丽动人的沙滩、野生动物园、动物园里，常常见到老师带著一群学员，学员们手上拿着纸和笔，她们时常蹲下去看来所观查的目标，时常在小本创业上写着哪些。他人跟我说，这就是说老师在给孩子们授课呢。

对于悉尼市的图书管和历史博物馆，也是孩子们常常去的地区，儿子最开心的就是说身上水和吐司面包，拿上纸和笔，到野外和历史博物馆去“玩”。

我说老师：“大家如何不许孩子们记一些关键的东西呢？例如很多的英语单词（我儿子许多英语单词可以看不可以写）。”老师笑着说，“对人的记忆力而言，有2个东西比读死书更关键，一个是他了解到哪儿寻找所必须的比他的记忆力多一些的专业知识；第二就是说他可以综合性地应用这种专业知识开发的造就工作能力。假如让她们读死书，既不容易让她们专业知识丰富多彩，更不容易让她们变得越来越聪慧，还会抹杀人的想像力。”

或许那位老师是对的。我想到大学生活小朋友们，她们在中国的院校里是引领者，从中国的本科到海外的博士研究生，她们凭借自身的整体实力和学业成绩取得学业奖学金，别的國家包含本地人大多数并不是她们的敌人。但是一到实践活动行业，中国学员通常沒有她们那般聪明伶俐，那麼颇具创造力。我也不知道这是否二种不一样的教育信息化管理体系所导致的差别。但中国人自小就是说填鸭式的文化教育，非常少有临场发挥的那时候，一旦丧失基本的参考，将会获得的并非随意，只是迷惘和惴惴不安。

应对明日的全球，人们又该怎样挑选未来的生活呢？是让小孩应对三天两头的考题，在灯下做着这些繁杂的工作，在国际性上得到成千上万的荣誉证书；還是应当让小孩畅快地玩乐，在玩乐中学习培训成才？

本文来源：中国人瞰全球(id:abcmedia)，由好留学网诚心梳理共享，谢谢著作人的艰辛写作。